合”。

    这正是最基础的识字启蒙，用战士们最熟悉的武器和动作来教学，直观又高效。

    他又找到了配套的《战士算术》，翻开一看，例题都带着浓浓的军营味儿：

    “一个班8个人，每人配发5发子弹，一共需要多少发？”、“急行军每小时走10里，4小时能走多少里？”

    完全是围绕部队日常和战术需求设置的实用计算。

    旁边还有更专门的辅助教材。他抽出一本《兵器识字图卡》，里面用清晰的线条图分解了步枪、机枪的各个部件，每个部位都标注着名称——“扳机”、“弹仓”、“准星”。

    这简直是图文并茂的武器说明书，认字和熟悉武器一举两得。

    他还发现了一本《行军算术手册》，里面的问题更复杂些：

    “地图上距离3厘米（比例尺1:），实际距离是多少公里？”、“一个连队120人，携带5日口粮，每日消耗多少斤？”

    这些都是行军作战中必须掌握的估算技能。

    最后，他抽出了一本《战士政治读本》，里面用浅显的语言和拼音注释，改编了一些关于纪律、责任和奉献精神的文章，旨在提升战士的思想觉悟。

    捧着这些教材，钟擎仿佛能看到几十年前，在简陋的营房或坑道里，那些年轻的战士们围坐在弹药箱旁，用粗糙的手指指着课本，一字一句认真学习的场景。

    这些教材的设计充满智慧，完全从零开始，循序渐进，将最枯燥的文化知识融入到最熟悉的军事生活和任务中，激发学习兴趣，效果显着。

    他心想，明代这些士兵和牧民，或许不识字，但绝不愚笨。

    他们缺少的只是一个像这样科学、系统、且与他们切身相关的学习途径。

    用这些经过实践检验的教材，配上那些还未被旧观念束缚的蒙古姑娘和小伙子做教员，他相信，这支“辉腾军”很快就能打下坚实的文化基础。

    而这，正是他一切长远计划的第一步。他将这些珍贵的课本仔细收拢起来，准备带回他的时代。

    hai