格物院虽好，但更多偏向于具体项目的研发和试验，培养的也多是工匠层面的能手。
而要真正实现技术的持续创新和系统性突破，需要更专业化、体系化的人才培养基地，需要一批既懂原理又能动手，甚至能进行理论探索的“工程师”和“学者”。
借着二代“瑾车”成功推广、改良农具初见成效、尤其是与钦天监建立初步联系的东风，叶明认为时机已趋于成熟。
他精心撰写了一份奏疏，没有使用任何惊世骇俗的词语，而是紧紧围绕“经世致用”的核心。
奏疏中，他首先回顾了格物院近期在军事、民生、农业等方面取得的若干实效，强调了“工技革新”对于强兵、富国、利民的重要性。
接着，他话锋一转，指出当前精通格物之理、能推陈出新之才极为匮乏，长此以往，恐难以为继。
为此，他恳请陛下恩准，于格物院现有基础上，筹建一“技艺传习所”，旨在“选拔良才，系统传授算学、格物、制器之基，为国储才”。
他刻意避开了“学院”这个可能引起士林反感的词，选用更低调的“传习所”，并且将培养目标限定在“技艺”和“储才”层面，极大地降低了政治敏感性。
奏疏通过李君泽呈递上去。
李云轩阅后，沉思良久。他看到了格物院带来的实实在在的好处，也明白人才的重要性。
更重要的是，叶明此举姿态放得很低，诉求合理，并未触及科举取士的根本。
数日后，皇帝批复，只有简单的一句：“准卿所奏，着即筹办，务求实效，规模初定，勿致冗滥。”
圣旨一下，叶明心中大定。虽然规模受限，经费也需要格物院自行筹措大部分，但毕竟拿到了官方许可，名正言顺。
“技艺传习所”的筹备工作立刻启动。叶明将格物院一侧相对独立的院落划拨出来，作为传习所的校舍。
师资方面，宋应文和林文博自然是核心教员，负责算学与格物基础理论。
同时，叶明从格物院内选拔了几位手艺精湛、且对原理有一定理解的老师傅，担任制器、营造等实践课程的教习。
招生是重中之重。
叶明定下了严格的标准：年龄在十四至十八岁之间，需有一定识字和算学基础（可通过考核），心性沉稳，手指灵巧，且需有工匠或农家背景，旨在从最熟悉实际生产的群体中选拔可造之材。
首批学员，他只计划招收二十人，宁缺毋滥。
消息传出，再次在特定圈子内引起了震动。
这一次，不再是单纯的质疑，而是夹杂着更多复杂的情绪。
寒门子弟和工匠之家看到了一个前所未有的上升通道，报名者踊跃。
而一些世家，则冷眼旁观，甚至暗中嗤笑，认为叶明是在“白费力气”，培养“匠户”能成什么气候？
王家的反应则更为阴鸷。他们似乎察觉到，叶明此举意在构建一个独立于传统士大夫体系之外的人才网络，这比几样新式器物更能动摇他们的根基。
这一日，叶明正在监督传习所校舍的改造，叶瑾又跑了过来，如今格物院几乎成了她的第二个家。
“三哥，这里以后就是教书的地方吗？和蒙学堂不一样？”叶瑾好奇地张望着忙碌的工匠。
“嗯，这里教的是更深一些的学问，比如怎么设计更好的齿轮，怎么计算更坚固的桥梁，怎么弄明白为什么水往低处流。”叶明解释道。
叶瑾眨着大眼睛，忽然问道：“那……女孩子可以来学吗？”
叶明愣了一下，看着妹妹充满渴望的眼神，心中泛起一丝复杂的情绪。
在这个时代，女子入学，尤其是学习这类“技艺”，几乎是不可想象的。他蹲下身，柔声道：“瑾儿，现在……还不行。规矩如此。”
叶瑾的小脸上顿时写满了失落，小声嘟囔：“可是……我也喜欢齿轮，喜欢算那些有趣的题啊……”
看着她委屈的样子，叶明心中不忍，但也无可奈何，只能安慰道：“瑾儿可以在家里学，三哥教你，宋先生、林先生也可以教你。学问在心中，不在学堂里。”
正说着，林文博拿着一卷图纸兴冲冲地找来：“三少爷，您看！这是老夫根据古籍和近期观测，重新绘制的‘水力鼓风’装置图，若用于冶铁，或可大幅提升炉温！正好可用于传习所，作为‘力学’与‘机械’课程的实例！”
叶明接过图纸，上面绘制着利用水流驱动轮盘，通过连杆带动风箱的复杂结构。
他仔细看着，指出几处传动可能不够顺畅的地方。叶瑾也凑在一旁，看得津津有味。
“林先生，此处连杆与轮轴的连接，若改用我们标准的轴承结构，摩擦会更小，效率更高。”叶明指着图纸的一处说道。
“轴承？”林文博有些疑惑。
“便是一种减少转轴摩擦的构件，格物院正在试